关于自闭症舞动治疗

个体发展 群体关系

行为矫正 情绪释放 身心平衡 社会连接

看见与被看见

针对群体—自闭症谱系障碍，发育迟缓等群体

什么是舞动疗愈？

舞动疗愈课不是教如何跳舞，是以身体进行探索，倾听内在感受，发现自己的过程中创造属于自己的沟通方式，我以七年的时间通过真实动作研究和实践教学，面向自闭症孩子、发育迟缓孩子的行为特质，寻找适合他们的沟通方式，通过进入孩子内在世界，透过身体的途径一步步带领自闭症孩子进入与他者的关系中。这是综合创造性艺术课程：通过真实动作与音乐，绘画，表演，行为，语言，声音等融合进行，发展更多动作可能性，达到身心平衡。

“从情绪辨识感知，从思想辨识记忆，从直觉辨识想法”

从深层动作中看见自己和他人与被他人所看见，了解并接纳自己。提高自我认知与感知。通过节奏性动作释放负面情绪，缓解刻板性行为和自我刺激。根据每个孩子的不同行为特质进行设计。通过动作发展寻找到一种更适合他的沟通方式，最终引导他跟周围人、所面向的世界产生关系，建立联系与沟通。

我们建立一个安全和安静的环境，让孩子们在这里创造属于他们的空间，通过动作产生探索身体更多可能性，再根据不同的行为进行训练和矫正。

课程方向

听指令训练与眼神交流

学习听指令，提高学习能力。对外界的反应，眼神接触训练，与外界的互动，提高注意力，目光对视，建立关系。

看见自己与被看见

探索身体意识，在孩子的动作中建立关系，这是被看见与了解的过程。从自发性、无意义、或个人特征的动作中挖掘深层动作意义，再进行自我身体—心理空间的发展。在练习中他学习去观察，去听，去感受。通过动作认识自己，提高自我认知，自我表达，自信心的增强。

定制性心理与身体调整训练

根据每个孩子不同的个体特质进行课程设计。

行为矫正与情绪释放

减少刻板和自我刺激行为，释放负面情绪，焦虑与不安，获得内心的平静和安全感。当我们无法用语言自我表达时，人的心理和情感上的问题往往会反映在身体上，比如肌肉的紧张和动作的受限和变形。没有语言的沟通，但我们的肢体很直接的反应人的态度和情绪，它们是相互影响的关系。自闭症孩子大部分肌肉紧张，情绪无法控制和处理，并有不同的自我刺激行为。通过有节奏的动作帮助他们缓解肌肉的紧张，减低焦虑感；再寻找到更适合他的方式进行情绪的释放。

亲子关系的建立

增加亲子间的了解，信任，情感间的传递与感受。理解孩子行为特点与内在情感，建立属于彼此间的沟通语言和行为模式。

群体发展

在个人，集体的情感和活动中，将感知，情感和精神的力量体现出，通过集体建立社会群体，在接纳与被接纳中，建立与周围人，社会的关系，寻找到适合的自己的方式，学习如何与他人沟通。

根据每个孩子的行为创造社交不同的场景，建立他们与周围人的练习，身体之间的互动过程中打破与人之间的距离，建立安全感和信任。个体在群体中实现自我展示的机会，被关注被认可被看见，提高自信获得愉悦。提高育人交往的基本技能，感受与他人在一起的快乐。在自由舞动或表演形式的空间创造中锻炼他们自我表达能力和自我实现。

作者：薛佳

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