沙盘游戏如何帮助儿童重建内心秩序？

游戏的重要性

 

……儿童的游戏与成人的生活之间存在一种联系……

(M. Lowenfeld)

 

游戏是儿童的一种健康行为，也是儿童探索世界、内化世界最为内在的方式，还常常是心理同化的过程。

 

通过游戏，情绪可以转化为认知过程，从而被理解。可以说，童年和游戏是一体的。

 

游戏处于现实和想象之间，温尼科特称之为“过渡空间”。心理载体在这个空间中是可塑造的，也能够进行自我调节。

 

游戏可以毫不费力地引起心理发展和情绪分化的改变。每一次需要减少情绪负荷，儿童便在游戏中重复不好的体验。

 

儿童在游戏世界里排练和尝试新的行为策略，直到他可以更好地适应外界。儿童的自由玩要和他们与环境的关系间存在一种直接联系。

 

除去纯粹的愉悦感，游戏还具有促进健康儿童生命力的功能。在支持性环境中成长的儿童，将会乐于在无限的游戏中发现自我。

 

如果儿童的心理发展受到非支持性环境的阻碍，游戏会自动发挥作用。

 

 

沙盘游戏运用的是一种所有文化共通的内在机制，通过这种机制，儿童可以自主应对困境、不安全感或恐惧感，也可以通过游戏自主表达和体验。

 

游戏的主题将围绕着无意识或意识冲突展开。孩子会以各种不同的、生动的方式展现出问题所在，并描述出在不受阻碍的情况下事物的发展趋势。

 

心理能量从各个方向向内聚集，形成一道屏障。孩子会一次又一次地用不同的方式表达内心冲突。这时，如果分析师不能提供外在帮助，孩子的表达会变得愈加戏剧化、混乱和隐秘。

 

如果分析师不能推进孩子的整体心理发展，孩子就只会在很小的区域内游戏——映照出他内心的无助感。游戏变得不断重复而缺乏变化，结果只能使孩子逐渐失去对游戏的兴趣，最终停止游戏。

 

在这种情况下，孩子所能做的恐怕就是毁坏玩具了。

 

如果这一行为持续时间过长，将严重危害到孩子心灵的稳定性。而当一个孩子不再游戏时，他也就停止了成为自己。换句话说，也就是他已经失去了自我体验世界的方式。

 

但是，只要不利的环境有所改变，甚至只有一点点的变化，哪怕只是为孩子打开一个小小的存在空间，他的心灵潜能就会被激活。

 

他会立刻去尝试，尽可能地抓住曾经所错失的事物。这种情况下，象征将开始在游戏中出现，这标志着过去所遗漏的心灵水平开始发展。

 

如此，儿童的个体发展才能不被阻碍。当儿童在不利的环境中找到自我时，通常的征兆是停滞不前和退行。这在孤儿院幼儿的个案中明显可见。

 

下面，我将讲述中国南方一所孤儿院中一个四岁女孩的案例，这个案例将展现表达性沙游是如何帮助孤儿院儿童获得心灵发展的。

 

在一次沙游工作中，女孩把一个小小的红色塑料瓶拿在手里，并开始往瓶里填沙子。她用手捧起一撮沙，慢慢地灌进瓶中。

 

她全神贯注，耐心地不断重复着这个动作，直至沙子溢满瓶口。然后，她在瓶口继续灌沙，尽管很明显的，瓶子已然不能多装一粒沙了。

 

接着，她又拿起另一个黄色塑料瓶，用同样的方式灌沙。接着，是一个玻璃杯。玻璃杯是宽口的，所以很容易被灌满。她再一次在杯口灌沙直至沙子溢出。

 

观察者突然想到，孩子试图通过这个动作来填满内心的空虚。

 

接下来，女孩拿了十个茶杯。然后她为洋娃娃的房间选了一只五斗橱，并把每一层抽屉都灌满沙子。冰箱、烤炉：每一个能打开的沙具都被灌进了沙子。

 

最后，所有她选择的沙具，甚至是一些从来不可能做填沙用途的沙具，都溢满了沙子，表现出一种明显的丰富感和满足感。

 

女孩的表情进一步证实了这种感觉，那是一种满足的、放松的表情。曾经的空洞被充满了；曾经从指缝间溜走的东西被抓住、保存及稳固了下来。

 

整个沙游过程中，女孩都很少看观察者；偶尔匆匆一瞥，仿佛是为了确认有人在陪着她。

 

这个女孩在出生后不久就被遗弃了，因此，她的灌沙动作可以说是在滋养自己，藉此补偿心理和生理上的“不足”感，多年来她一直在这么做。

 

只要需要，而且她所依赖的外部环境持续保持不变的话，她就会重复这个简单的自主治愈行为。这意味着，下一次沙游工作时，必须是同一人陪伴她，并且，即使沙盘内容毫无变化，陪伴者也要一样保有兴趣。

 

那些早年遭受遗弃和没有得到充分照顾的儿童，可以用自己的方式恢复天性健康。他们可以在游戏中滋养自身，获得一种满足感——可以说是内在的满足感。

 

他们在象征水平上补偿发展中的缺失。这就是心灵的自我调节。

 

||推荐阅读：

沙盘游戏中呈现的这些内容，表达了儿童怎样的情绪状态与创伤？

 

表达内心亦即改变

“

无意识在沙盘中表演，犹如一出戏剧。冲突不再隐藏于内心，而转化为沙盘内容，清晰可见。这个幻想的游戏作用于儿童的无意识动力，由此触动了他的心灵。

(Kalff)

描述心理内容即意味着改变心灵。这一条可以说是沙盘游戏在创立伊始就确定的核心定理。儿童深度心理治疗的实践经验证实了这一点，之后，也得到神经科学研究的进一步支持。

 

游戏是自动的心理同化。如前文所述，儿童模仿成人习得的所有重要经历和行为模式，都会以这样或那样的方式整合进他的游戏之中。

 

儿童不仅仅在进行外部表达，他们也处理内心中促进未来心灵发展的内容和动力。在自由玩耍中，孩子尝试新的行为模式，这些模式不是他从别人身上学来的，而是来自自己的幻想或梦境。

 

那些逐渐被探索的内在意象和过程，就像是发展的潜能。我们假设，每当下一步的发展迫在眉睫，某些无意识心理内容就会强烈地作用于意识内容。

 

儿童的发展是阶段性的。孩子似乎知道，心理成熟与生理的发展相呼应，并且只在特定的年龄阶段发生：否则就无法顺利进行。

 

对成人来说，停滞不前仅仅意味着虚度光阴。但是，对儿童来说，却可能意味着不可逆转的心理伤害。这就是为什么童年期的创伤总是灾难性的。

 

许多需要得到心理治疗的孩子却已然丧失了游戏能力：心灵自我调节的天性。他们首先需要重新信任自己的身体语言、意象和观念。

 

“沙盘游戏为孩子们提供了一个安全而受保护的空间，在成人的陪伴下，他们能够展示自己的心灵世界。”这段常常被提及的对沙盘游戏的描述，只提供了一个诊断性目标；随着情境的变化，我们需要灵活处理。

 

 

沙游工作该如何进行，并没有一个标准规定。但是，有一些模型可以帮助我们理解如何促进成人从多个水平体验游戏内容。

 

游戏的过程很重要，不需要任何话语，只需默默地陪伴来访者的全情投入，并试着理解。孩子会把陪伴看作是对他的游戏行为和探索的全然信任，这是他在独自游戏时所无法得到的。

 

成人的陪伴，甚至不需要说一个字，也能使孩子创造出新的方式去体验自己的情感世界。

 

无论如何，自由的游戏对儿童都是有益的。而如果能在精确的心理治疗框架下进行，那么，游戏的有益性就会大大增强——就像一个封闭容器中，温度升高会增加内压。

 

◎本文摘自《表达性沙游工作：基于荣格心理治疗的实践探索》，华人心理分析联合会 洗心岛。

 

参考文献：

Lowenfeld, M., Play in Childhood, Sussex Academic Press, Portland, OR, 2008.

Winnicott, D., Playing and Reality, Tavistock, London.

Kalff, Sandplay.

 

 

 

作者：荣格与中国文化

文章转自知乎，如有侵权请联系删除，谢谢。